Apple 杰出教育工作者

作为北卡罗来纳州索尔兹伯里 Isenberg 小学的一名教师，Anthony Johnson 负责教授四年级和五年级的科学与社会研究课程。他以自身经历激励学生们，积极、正面地影响他们的生活。当他还是一名四年级学生时，时常感觉学校生活枯燥乏味、麻烦重重，因此导致学习跟不上，在高中时只好辍学。这样的经历，促使他立志成为一名教师，并能开创一个不局限于教室、不拘泥于形式的教学环境。

“我每天去上课时，都希望我的课堂是充满吸引力的，令人振奋的。” Anthony 表示。

Isenberg 小学为每位学生都配备了 iPad，Anthony 认为这款产品彻底改变了他的教学方式。他在课堂上和教学中以协作、创意和公民责任感为基本原则。在这种环境下，学生热衷于创造，也拥有进行创意表达的平台。

在 Anthony 的引领下，学生们制作自己的数字图书、演示文稿和视频来分享学到的知识。而他自己最喜爱的学习类 app 是库乐队。“我非常喜欢库乐队，当我们创作影片时，它能够完美地支持我们在 Keynote 讲演和 iMovie 剪辑中创建的作品。” 他鼓励学生们为自己的作品制作原创歌曲及配乐，比如他们可以创作一首讲天气的歌，为它做混音，还能拍个相配的 MV 音乐短片。

他认为学生们能够积极参与并取得成功，是因为他们有掌控学习的能力。“他们很乐于表达自己。”Anthony 表示，“我们的科学课测验得分逐年提高。去年，我们的分数开创了历史新高，这其中 iPad 功不可没。”

Nancy Kawaja 是一名辅助技术的资源教师， 她的大部分精力都投入在寻找工具上。这些工具需要是学生们现有的，而且人人都可以无障碍使用。“辅助设备给人的感觉就应该与普通设备一样。”Nancy 表示。出于这一点考虑，她最终选择采用 iPad 和 Mac。而作为 Ottawa Catholic School 董事会成员，她有机会接触 43 家不同的学校。

Nancy 通过与师生们合作，可帮助具有综合障碍的学生制定独立的学习计划。“我正在积极寻找不同的途径，让学生们能够表达和展现每个人都拥有的天赋和才能。我希望能够放大学生们的声音，让他们能被看到和听到。”

她的理念是从学生的自身优势入手，寻求更多可能性，而不是只盯着他们的不足。她的许多学生都很喜欢使用库乐队 app，他们可以通过切换控制功能，进行各种选择，从而创作出美妙的作品。她还会用可立拍的“即时字幕”功能制作动画字幕，用以创建任务分析和逐步流程解说，甚至是介绍生活技能。在记录教学状况方面，Nancy 与同事们携手合作，用 iPad 上的摄像头来拍下学生学习的过程。

Nancy 认为，作为一名教育工作者，分享自己的学习过程至关重要。“每个分享机会都是学习的机会，会为我所在的学校董事会、同事和学生带来启发。” 为此，她通过各种途径不遗余力地分享自己的专业知识。比如，她在 Twitter 上围绕辅助功能开展对话，提供支持和分享体验。她还在加拿大和美国召开的各种会议上发表演讲，介绍有关辅助功能的信息，以及自己在帮助每位学生发挥潜能方面的工作成果。

25 年来，Alfredo Mora 一直都在将自己对于科技的热情，与库奥蒂特兰伊斯卡利 Centro Escolar del Lago 学校的师生们分享。作为技术协调员，Alfredo 负责对员工进行 Apple 全系产品和软件的培训及指导。但他最热衷地是讲授 Swift 编程，让大家知道它在如何影响着我们的现实生活。 “我们学校致力于尝试各种全新的学习方式，期待对学生生活带来深远的影响。为此，我们大部分时间都专注于在不同学科和现实场景中采用编程主题。”

Alfredo 在 Centro Escolar del Lago 教授编程已超过 15 年，当 Swift 第一次发布时，他便将其引入了学校。他利用 Apple Teacher 计划和“人人能编程”课程对员工进行培训，鼓励没有编程经验的学生获取 Swift Playgrounds 徽章，以此来提高他们的自信和专业知识。

为帮助年轻学生攻克挑战，完成从模块化编程向文本编程的转变，Alfredo 早早就开始了筹划。他在数字创新课堂中运用 iPad，实现了代码阅读和编写与个性化学习的结合。“在当今这个时代，学生一方面要提高英语语言技能，另一方面要了解都有什么样的创新方式，能让技术对社区带来有益影响。”

Alfredo 知道，当学生们掌握了相关技能，可以通过创建内容来积极地影响自己的生活、学校或社区时，他们就会取得成功。他发起了一个社会创业计划，让小学生和中学生去创建商业计划，通过开发 app 来解决社会问题。到目前为止，他的学生已经开发了 50 多款 app，涵盖健康、安全、数学和地理等各种主题，并在多个地区和国家级编程与机器人竞赛中获奖。

Paul Hamilton 是 Matthew Flinders Anglican 学院的学习技术负责人。这所学院位于 Buderim，在澳大利亚昆士兰州美丽的阳光海岸上。在过去 10 年间，Paul 一直热衷于通过 Apple 技术将编程、多媒体和动画融入到自己的课堂中，从编写儿童书籍到开发增强现实 app 乐此不疲。

Paul 认为，出色的教学方法与数字技术相结合，是教师取得成功的关键。他喜欢通过社交媒体和演讲活动，与其他教育工作者分享自己的想法及内容，因为他知道教师们可以从彼此身上获得最好的启发。“分享创造性活动和任务至关重要，这样我们就能相互学习，看看如何利用技术来让课堂更具创新，更富有吸引力，从而推动真正的转变。”Paul 表示。

作为学习技术的负责人，他还在不断磨练和提升自己的技能：创建 app，编写关于用数字技术讲故事的书籍，将运用技术进行学习的技巧和窍门做成视频，并发布在 YouTube 上。

对于那些希望将科技融入教学的教师，保罗的建议很简单：“从你喜欢的内容着手，然后通过技术来探寻相应的方法，以此为动力来把事情做得更出色。”

Keri-Lee Beasley 拥有超过 14 年的国际教学经验，目前在瑞士 GEMS 世界学院担任数字化学习总监。这所颁发国际文凭的学校位于瑞士沃州埃托瓦。在数字文化教学中，她与学生和其他教员紧密联系，使学生的学习更有针对性、更实用且更富吸引力。她会把国际时事与课堂学习相结合，无论是叙利亚的难民困境还是新西兰和日本的地震，都使学习变得更深刻。

Keri-Lee 乐于启发师生去创作可与真实观众分享的内容。她认为 Keynote 是一款样样精通的工具，可以帮你绘声绘色地讲故事。“它非常易用，可以进行各种各样的设计，”她说，“即便只是制作演示文稿，你也可以在其中添加影片，制作配音。它的创意潜能，真是无穷无尽。”

她通过自己的定期在线刊物和社交媒体，示范如何讲故事和分享内容，把自己的心得带给世界各地的教育工作者。“我认为社交媒体是双向的，”她说，“一方面，我们有责任把课堂实践中的心得分享给其他教育工作者，以助大家学习和成长。而同时，这一平台也让我们得以观摩别人的课堂，从而获益良多。”

探索 Keri-Lee 的刊物，其中包括有关写作、设计和媒体内容的系列书籍；或浏览她的专业博客，分享她在课堂上的成功与挑战。

自 2001 年以来，Simon Pile 一直担任伦敦 Anson 小学的助理校长和计算机负责人，主抓学校的技术发展工作。他认为，应将技术融入到每堂课之中，并且要赋能于员工，帮助他们推出创新的课程。

他发现 Apple 的产品与学校宏大的技术愿景核心相契合：创意是激发学生兴趣的关键。现在，学生们充分利用 iPad 上的视频、库乐队、Keynote 讲演动画和各种交互式内容，变身为积极活跃的内容创建者。“通过 iPad，我能够创建既充满吸引力，又与学生紧密相关的课程，让每个人都能表达自己。”Simon 表示， “这给学生们一个机会去开启个性化的学习之旅，而在这其中，还有各种各样的机会让他们尽情释放创造力。”

Simon 经常分享课堂实践，为学生提供展示作品的平台，让其他孩子和教师能够从自己的理念和成功中获益，这是他一直坚持的使命。他在 Apple Books 中出版发布了超过 35 本书籍，力求能够帮助其他教师用更有意义的方式运用技术。此外，他还在课堂中定期开设关于增强现实，iPad 教育应用，创意表现，以及用移动设备制作电影的课程。Simon 坚信，运用技术的力量，教师和学生们的学习活动也可以拓展到教室之外。而他自己，也将继续探索，身体力行。

Nikole Blanchard 作为路易斯安那州巴吞鲁日市 Dunham 学校的技术主任，一直在帮助实施 1 至 12 年级的一对一 MacBook 部署计划。这个计划也包括为每个学前班学生或幼儿园学生提供一部 iPad。

Nikole 专注于帮助教师不断审核并探讨教育理念、探索并分享新兴技术以及试验新资源。除了举办暑期研究班，Nikole 还向老师们介绍了 Apple Teacher 计划。她最喜爱的 Apple 教师资料是《Enhancing Productivity》和《Fostering Creativity》这两本指南，因为这些内容与她为教师们设定的学习目标不谋而合。这些指南中的真实课堂案例，在教师之间引发了热烈的讨论，并促成了互助协作的新风尚。

“他们越来越愿意分享教学想法，并从中真正感受到了成就感。”Nikole 说道，“在看了《Apple 教师入门指南》中的课堂实例之后，我们的教师对教与学的方法都有了全新的认识。”

Dunham 学校与路易斯安那州立大学的教育系建立了合作关系，Nikole 经常为预备教师进行科技技能方面的授课。她也编写了很多书籍，与更多教育工作者分享自己的科技教学心路历程。

Ben Mountz 担任科学教师已达 16 年，在夏威夷米利拉尼的 Hanalani 学校教授物理、机器人和数字化故事传播课程。他热衷于将艺术和创造性融入到自己的教学之中。Ben 希望学生们能够推出品质一流的作品，为此他不断寻找机会，以新鲜有趣的方式将艺术和科学结合起来，赋予学生作品更多意义。

“无论你做什么，都应该确保达到高水准。”Ben 对他的学生和专业学习同伴说道，“如何做到脱颖而出？答案就是别人不愿去做或无法胜任的事，你愿意去做而且能够出色地完成。”

在教授艺术和科学技能及知识时，Ben 最爱的 app 是 Keynote 讲演和库乐队，并运用它们在课堂上激发出各种奇思妙想。他还相信，当学生们以创新的方式进行学习时，所学内容将会引起更多的共鸣。他采用 Keynote 讲演的“神奇移动”功能创建动画，让加速度、速度、惯性这样的物理概念能够形象化地呈现，帮助学生来理解。Ben 还使用了 Apple TV 和 Notability 等 app，这样他便可以在教室中四处走动，更好地与学生交流互动。

今年，Ben 的数字化故事传播课程在 iPad 的助力下，在创造性方面更进一步。学生们充分利用 Keynote 讲演、可立拍、库乐队和 iMovie 剪辑等 app，积极地在“人人能创造”课程中创建项目。Ben 自己最喜欢的是“标志”项目，学生们在这个项目中可以创建自己的个人品牌。他们通过 Keynote 讲演创建代表自己的标志，然后利用“神奇移动”功能让它变得活灵活现。当学生完成整个课程的学习后，这个标志会成为他们数字作品集的封面。

这项练习要求学生们能够大胆尝试、精心打磨，从中找到本质所在。“作为复杂的个体，他们该如何进行自我总结并与别人分享这一信息呢？” Ben 问道。他认为这个项目提供了一种很好的方式，有助于学生进行批判性思考，创造出能反映个人特色的高质量作品。而且他们通过这一项目还能获得宝贵的沟通技巧，这在课堂之外的更多地方都用得到。

Theresa Cullen 博士是俄克拉荷马州诺曼市俄克拉荷马大学的一名副教授，同时负责教育学院的 iPad 计划。“我们想帮学生们尽快适应真实的课堂环境，为未来的教师生涯做好准备。”Theresa 表示。有了 iPad，她发现学生们会全情投入于创意项目中，而其他设备则不具备这个魅力。

为了帮助他们建立自信，并勇于在教学上大胆尝试，Theresa 让这些预备教师们参加 Apple Teacher 计划。她坚信这个计划能为学生们即将用于课堂教学的核心技术和 app 打下坚实的基础。学生可通过这个计划获得认可并赢取徽章，大学也将这些成绩作为他们档案的一部分，报告给相应的认证机构。

Theresa 认为与当地 K-12 学校合作也是培养教师的重要环节。于是，她鼓励教育学院的学生前往当地学校去做志愿者，或通过夜间和周末的研讨会、培训和聚会与社区的教育工作者沟通交流。Theresa 以同样的标准要求自己，她是 Arthur 小学专业学习协会的成员，而这所本地小学已被选为美国 ConnectEd initiative 的试点学校。当 Arthur 小学的老师开始将 iPad 融入到他们的教学时，Theresa 和她的学生们会专为这些教师提供相关的讲座和培训。

內田孝宏是日本埼玉县立熊谷特别支援学校的一名艺术和生活技能老师，他发现了一个独特的方式来分享自己对艺术和创造性表达的热情。他利用 iPad 来帮助学生通过艺术来实现真正个性化的学习。“iPad 为我的学生开启了很多的可能性，”孝宏说，“由于各种复杂的身心障碍，他们以往很少有机会建立起自信心，来创造性地表达自己。”

拥有艺术教育学位的孝宏，也非常热衷于为学生提供新的交流和分享方式。“iPad 让他们能够创作艺术，并让他们体会到自己的作品被人欣赏的乐趣。”孝宏让学生们直接参与创作过程的一种方式，就是把教室的地板变成一个巨大的画布。学生们用 iPad 操控 Sphero 和 Ollie 机器人来挥洒颜料，创作出他们的精心杰作。最终的作品让大家叹为观止，这让学生们对自己的作品深感自豪，对自己也信心倍增。

现在通过 iPad 为学生们制作课件和体验，让孝宏可以轻而易举地响应所有学生的需求，为他们的学业独辟蹊径，并取得可评估的成果。同时，他还与各学科领域的教师密切协作，将 iPad 和丰富多彩的教育 app 运用在课堂实践中。iPad 已成为辅助教师进行日常发展评估的一个重要工具。